地理高三备考：怎样找出主要问题？

在高中地理教学中，尤其是面对即将参加高考的学生，教师和学生都面临着巨大的挑战。如何有效地帮助学生克服地理学习中的难点，提升他们的应试能力，是每位教育工作者必须思考的问题。本文将从学生的地理基础、不同层次班级的差异、对地理学习的畏难情绪以及学习方法等方面进行深入分析，并提出相应的解决方案。

一、学生的地理基础普遍较差

地理学科包含了“地”和“理”两大部分，前者相对容易理解和记忆，后者则更具挑战性。具体来说，“地”部分主要包括地理名词的记忆，如国家名称、首都、主要城市等；而“理”部分则涉及地理现象背后的原理和机制，如地球运动、大气环流、气候成因等。

这部分内容不仅抽象，而且逻辑性强，对学生思维能力和理解能力的要求较高。

许多学生在初中阶段并没有打下坚实的基础，导致他们在高中复习时感到吃力。例如，关于“宇宙中的地球”这一章节，学生需要掌握地球的形状、大小、经纬度系统、地球自转和公转的特点及其影响等内容。这些知识点不仅复杂，而且相互关联紧密，稍有疏忽就可能导致整个知识体系的混乱。

同样，“大气运动和常见的天气系统”也是学生普遍感到困惑的部分。由于大气运动涉及到气压带、风带、季风等复杂的气象现象，学生往往难以建立起清晰的概念框架。

此外，随着时间的推移，初中所学的知识逐渐淡忘，尤其是在那些初中地理课程设置不完善的学校，学生的基础更加薄弱。这就使得高三复习时，学生几乎要重新学习一遍初中的地理知识。例如，在复习“世界地理”部分时，很多学生甚至要求老师先讲一遍教材，然后再进行知识点的复习串讲。

这种现象不仅增加了教学难度，也影响了复习效率。

二、不同层次班级的学生基础状况差别较大

由于学生初中就读于不同的学校，他们在地理学习上的基础存在显著差异。一些学校的地理课程设置较为科学、规范，学生能够系统地掌握地理知识；而另一些学校则可能忽视了地理学科的重要性，导致学生在初中阶段的学习非常有限。这种差异直接影响了学生进入高中后的学习效果。

以笔者任教的涵盖A、B、C三个层次的5个班级为例，A层次班级的同学多数基础较好，他们对地理知识的理解较为深刻，复习时追求全面、透彻和系统的掌握。这些学生能够在老师的引导下，通过自主探究和合作学习，逐步构建起完整的知识体系。

相比之下，C层次班级的同学则普遍存在基础知识薄弱的问题，他们主要依赖记忆来应对考试，缺乏对地理原理的理解和应用能力。对于这类学生，教师需要花费更多的时间和精力，帮助他们夯实基础，逐步提高学习能力。

B层次班级的情况介于A和C之间，学生的基础参差不齐。有些学生具备一定的地理知识储备，但在某些关键知识点上仍然存在盲点；而另一些学生则与C层次相似，需要从头开始补习基础知识。针对这种情况，教师可以采用分层教学的方法，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，确保每个学生都能得到有效的指导和支持。

三、学生中对地理学习的畏难情绪普遍存在

由于之前对地理学科的重视不足，许多学生在心理上充满了对自己的怀疑。他们总觉得自己知道得太少，或者记不住，甚至怀疑自己是否真正理解了某个知识点。当这种怀疑在某一次考试或练习中得到了负面的“印证”，学生往往会陷入更深一步的循环——认定“我真的不懂”。

如此周而复始，畏难情绪逐渐加深，严重影响了学习的积极性和效果。

为了帮助学生克服这种畏难情绪，教师可以从以下几个方面入手：

1. 树立信心：通过鼓励和表扬，帮助学生认识到自己的进步和潜力。例如，在课堂上多给予正面反馈，让学生感受到成功的喜悦，从而增强自信心。

2. 降低难度：适当调整教学内容的难度，避免一开始就给学生布置过于复杂的任务。可以通过分解知识点、简化题目等方式，逐步引导学生进入学习状态。

3. 培养兴趣：利用多媒体资源、实地考察等形式，激发学生对地理学科的兴趣。例如，播放有关自然景观、人文风情的视频，组织参观博物馆、科技馆等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

4. 建立支持系统：鼓励学生之间的互助学习，形成良好的学习氛围。可以通过小组讨论、合作完成项目等方式，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

四、学习方法上的问题

在地理学习过程中，许多学生依赖于“背”的方法，这不仅效率低下，而且容易遗忘。地图作为地理学的“第二语言”，是整个学习过程中最为重要的资料之一。然而，大多数学生对地图的使用并不熟练，甚至连地图的基本要素（比例尺、方向、图例和注记）都知之甚少。

明确这些最基本的知识后，让他们结合地图做题，又是一大难题——只有很少一部分同学能根据图形形状、经纬度提示、海陆分布或地物（如山脉、河湖、地形、国家轮廓、城市名称等）基本读懂地图，大多数同学则茫然不知所措。

对于地理中的“理”部分，如经纬线的分布、时间的判断和计算、“三圈环流”、洋流方向等相对抽象的知识，学生更倾向于选择“背”而不是理解。这种学习方式不仅难以达到理想的效果，还容易让学生感到枯燥乏味。因此，教师应引导学生掌握正确的学习方法，培养他们的地理思维能力。

1. 加强地图训练：通过反复练习，帮助学生熟悉地图的各种要素，提高读图能力。例如，可以让学生绘制简单的地图，标注重要地理信息；或者通过模拟考试，检验学生的读图水平。

2. 注重理解记忆：鼓励学生在理解的基础上进行记忆，而不是死记硬背。例如，通过实例分析、模型演示等方式，帮助学生理解地理现象背后的原理，从而加深记忆。

3. 运用多种感官：充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官，增强学习效果。例如，观看地理纪录片、参与户外考察、制作地理模型等，都可以使学生更好地掌握地理知识。

4. 强化逻辑推理：培养学生的逻辑思维能力，帮助他们建立知识间的内在联系。例如，通过设计开放性问题、案例分析等方式，锻炼学生的综合分析能力，使其能够灵活运用所学知识解决实际问题。

高三地理备考不仅是知识的积累，更是能力的提升。教师应充分了解学生的学习现状，针对性地解决存在的问题，帮助学生克服困难，提高学习效率。同时，学生自身也要积极调整心态，改进学习方法，为迎接高考做好充分准备。