高考物理二轮复习思维
篇1：高考物理二轮复习思维
一、认真审题、明确对象、联想图景、启动思维。
力学习题有的给出一个物体，有的给出两个或多个相关联的物体。从物理过程看，有的给出部分，有的给出全部。认真审题就是要实现几个转换：
1.由个别向一般转换。所有的力学解题开始应对研究对象进行受力分析，代入运算时统一用力学的国际单位制(SI制)，解题结束应对结果的合理性作出判断。
2.研究对象的实体向物理图景转换。宏观物体(大到天体);有做匀速运动的，也有做变速运动的;有个体，也否相关联的群体。对题目给定的研究对象进行抽象思维，形成一定条件下的清晰的物理图景。有趣的物理图景促进学生的注意转移，情感与图景贴近，达到情景结合，有助于学生思维的正常启动。
3.物理过程向物体的状态转化。在力学范畴内物体的运动状态有平衡状态(静止、匀速直线运动、匀速转动)和非平衡状态。物体处于何种状态由所受的合力和合力矩决定。学生对物理过程和物体所处状态的了解，减少了解题的盲目性。
4.已知条件向解题目标转换。力学解题目标一般包括：画出研究对象的示意图。在图上进行受力分析(不能遗漏所受到的每一个力，也不能凭空增加力)，物体在各个时刻的状态、位置、运用的物理规律、公式、要求的物理量等。
5.文字叙述向示意图形转换。在根据题意画出的图上标明受力情况(按重力、弹力、摩擦力顺序思考)。某一时刻或某一位置的运动状态，也用符号标出。学生通过画图对物理图景有了直观了解，触景生情，增强了解题的信心。
二、弄清概念，策略认知，分配注意，发散思维。
物理概念是物理知识的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些能力较差的学生对物理概念的界定模糊不清，思维混乱，解题注意分配不合理。为了解决这个问题，我引导学生强化以下几方面意识：
1.增强物理概念的物质意识。每引入一个力学概念，应充分利用实验或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。
2.强化物理概念的界定意识。速度与加速度二者仅一字之差，都是力学中的重要物理量。一些认知策略较差的学生把速度与加速度归结在一个光环上，认为速度为零，加速度必为零。在这里描述物体运动快慢与运动状态变化快慢是速度与加速度的界定。速度和速率、功和功率、动能和动量、重量和质量等也是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。
学生树立界定意识可养成良好的科学素质，有利于增强解题思维的自我调控意识。
3.培养创造思维意识。力学解题时双向思维的设计，给学生创造了发散思维的条件。
三、运用规律、感知范围、网络信息、逻辑思维中学学习的力
主要有：牛顿运动三定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律等。一些能力中下的学生把物理规律成立的条件及适用范围置于思维盲区，需要对已建立的解题信息加以选择。
1.根据物理过程选择规律。
2.从已知条件选择物理规律。
3.从解题结果检验物理规律选择的合理性。
四、设疑开拓、点拨解惑、触类旁通、深化思维课本上的力学习题是教学大纲的最低要求，一些能力较强的学生从中获取了探求知识的方法，思维敏捷。一些能力较差的学生解题一旦受阻，思维停滞，需要点拨才能展开。通过设疑点拨探究解惑，学生思维进入新的层次。
在力学解题中增强解题思维的自我调控意识是发展智力、培养能力、提高素质的必要条件。在力学解题全过程中有计划、有目标、由简到繁、循序渐近、反复多次地引导学生自己实践，是提高力学解题效益的充分条件，中学生力学习题难的心理障碍可以排除。
篇2：高考物理二轮复习思维
要想真正考好物理，是要有一个前提的，就是对物理现象的理解要到位。以下是高考物理二轮复习解题思维，请考生学习。
我们这个阶段复习的时候，还是要围绕公式。是用来表达物理学中哪些内容的。即怎么来、干什么。做到这一点，高考物理上，你就获得了80%的成功。
接下来是做题思想。物理的做题思想异常的简单，从头到尾就一个思维。就是题目怎么说，我们就怎么写。把题目条件换成公式表达，然后就可立即求解。当然，有些题目特别是物理电磁学学部分，要根据带点粒子的运动规律变化阶段，分阶段分析，不断的追加表达式即可。 有些题极其容易结合物理思想来解答。
物理题难在分析， 难在力学受力分析、单体、整体分析、过程、状态分析。电学难在受力过程、运动趋势、运动轨迹分析。在信息处理上，图形图表、文字描述上的解读也有一地的难度。这都需要同学们对课本中物理学的认知理解有所要求，要易的从图形图表、文字信息中得出结论，列出表达式，就要求同学们对概念的理解十分到位而不是停留在公式的单纯记背上。一般而言，假设你理解分析不到位，遇到简单、中等解答题的时候，把你认为可能关联的公式一一列出，再把题目中所给的确定值代入，联立求解，大多也能做题，但是在选择题、较难的题型上，由于中间状态的变化过程题目没有明确给出，这种做题方式容易受到干扰，但只要能够把中间过程分析到位，一样可以使用。因此大家在做物理题的时候，希望多结合这种思想，把重心放在对题目的分析上，至于解题，只要保持这种按照秩序罗列式子的思想即可。
篇3：高考物理二轮复习思维
高考在即，考生们的复习也到了最后阶段。最后这些天，同学们应进行知识点的查缺补漏，巩固基础知识，总结方法模型，保证基础知识和解题步骤上更加牢固和熟练。对物理学科来说，在掌握基础知识的同时，思考、思维方法也至关重要。在全国特级教师网的网络课程中，对在物理解题时因一些思维障碍而陷入困境的情况，提出了“直接思维”这一解决方法。直觉思维是思维的一种方式，它与形象思维、灵感、解题能力有着密切的关系。本文通过一个例子，对
巧用直觉思维解物理题做作浅析解读。
产生直觉的决定因素可能很多，然而因类比而导致直觉，应该是直觉的规律之一。在物理学中，有很多是经常采用类比的方法理解、记忆和应用的，如静电场与重力场的类比，电流与水流的类比等等。
例1如图1所示半球槽的半径为R，处在水平向右的匀强电场中。一质量为m的带电小球从槽的右端A处无初速沿轨道滑下，滑到最低位置B时球对轨道的压力为2mg。求：(1)小球所受电场力的大小和方向。(2)带电小球在滑动过程中的最大速度。
解析：(1)若半球槽所在空间不存在电场，可以推知：小球滑到最低位置B时它对轨道的压力应为3mg，这表明在小球下滑的过程中它要克服电场力做功，因此小球所受电场力的方向水平向右。用v表示小球滑到最低位置B时它的速度，小球过B点时其受力情况如图2所示。
图中，F为电场力，根据动能定理和向心力公式得：mgR-FR=，由题设可知：，联立以上各式得：，方向水平向。