高二历史方法与技巧

篇1：高二历史方法与技巧

　　高中历史自主学习的技巧

　　一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。

　　二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。

　　三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。

　　四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。

　　五、找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。

　　六、对教材做出评价。这是对读书提出的高的要求，也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。

　　高中历史的学习指导的方法

　　学习升华，培养能力。

　　有的同学认为：我们从初中到高中，一直都在学历史，而且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情的本质。实际上，它们是点、线、面的关系。高中历史更注重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识，其中，章节知识是基础。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络;历史理论支撑起网上的知识点，形成一个多层面的立体交叉体系。比如说，中国近代史有三条线索：外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探索史。像这样的线索和时代特征，就需要大家在学习的时候及时予以总结。注重知识的整体性、阶段性、理论性，因此，在学完每一个历史时期或阶段内容时，一定要及时将每一个历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体系框架，注重对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史发展的总体脉络，以高屋建瓴，拓展思路，使知识系统化、条理化。注意分析归纳不同历史时期的时代特征、阶段面貌、历史趋势、经验教训，使繁杂的知识条理清晰，并从中总结出历史发展的基本规律。

　　要学好高中历史，还需要一定历史理论的学习。高中历史比初中历史的难度提高了一个层次，注重历史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论。与高中历史联系比较密切的历

　　史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。它主要包括以下几个内容：

　　第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际能力，是改造自然和影响自然并使之适应社会需要的客观物质力量。

　　生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系。它是生产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。生产力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。

　　第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，这是历史唯物主义的又一基本规律。社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。具体说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，一定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应。社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。

　　第三、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义认为，人民群众是历史的主人。个人在社会中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。即使是杰出人物，他们的作用再伟大，也只反映群众要求，依靠群众力量的基础上，才能对社会历史发挥一定的影响。

　　第四、历史是不断进步的。任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡。

　　第五.掌握一定的评价方法。我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一定目性的。学习历史，主要是为了以史为鉴、学以致用，能够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。我们分析问题的时候，就要采取正确的评价方法：

　　(1)坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说*的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，*是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。

　　(2)坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。

　　(3)评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。

　　(4)评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。

　　高中历史的学习要掌握概念

　　(1)重大历史概念。一般指教材章(或节)的标题，它是教材知识线索的骨干支架。重大历史概念有一章(节)一个中心内容的，如“西汉的盛衰”、“太平天国运动”;也有几章合成一个中心内容的，如唐朝的历史由五章(第14～18章)叙述完成;还有一章(节)包含几个重大事件的，这在《世界近代现代史》(上册)中为明显。

　　(2)重点历史概念。指组成或与重大历史概念相联系的概念，一般指教材的子目录，还包括一些重要历史人物。如“西汉的盛衰”概念之下有“汉初休养生息政策”、“文景之治”等一系列重点历史概念。重大历史概念和重点历史概念结合，建构起历史知识的基本线索，都是备考复习的重要内容，应当按照历史概念的内涵与外延要求完整掌握。

　　(3)一般历史概念。它是重点历史概念之下，支撑教材重点知识的辅助历史概念。如太平天国运动中的“永安建制”、“北伐”等。这类历史概念可按教材叙述的详略掌握，但应在概念的外延方面多加一些思考。

　　(4)次要历史概念。指散见在教材各处，包括引文和注释中的众多细小概念。次要历史概念在教材中往往是一个历史专有名词、人名或一句话。如“耦犁”、“吴王刘濞”等。这类概念一般要求记准史实，能作一句话评价，不需要完整分析。

篇2：高二历史方法与技巧

　　一、如何阅读教材

　　1、以把握历史知识结构基本要素特征为支点。

　　原因可分为：历史原因和现实原因;内因和外因;必然性原因和偶然性原因;直接原因和间接原因;根本原因和一般原因;主观原因和客观原因;背景与条件;各个侧面原因。

　　经过一般包括：时间、地点、人物(个人、政党、阶级)、方式、重大事件等。

　　特点、意义一般包括性质、功绩、经验教训。

　　性质一般从目的、人物、内容、结果等方面思考。

　　2、阅读与辨证思维结合。也就是说，阅读与理解和思考结合，流畅地读，有理解地读，有思考地读。

　　二、如何记忆历史知识

　　有人不是说"历史不就是靠死记硬背吗?"，有一点道理，历史知识是需要记忆的，不记忆基础知识可是大失误。怎麽记呢?试试下面的方法：

　　1、机械记忆，就是死记硬背了，但是学死，不是死学，用死知识回答活问题。

　　2、理解记忆，对内容理解越深，记忆效果越明显。记忆的知识越多，理解能力越强。

　　3、直观记忆，可以利用图、表等进行比较归类，帮助记忆。

　　4、反复记忆，可不要忘光了再来。

　　三、如何理解历史概念：历史学科就是由历史概念建立起的体系。怎麽掌握呢?分析历史概念的构成要素，外延和内涵。

　　历史概念一般分为：历史人物类、历史事件类、历史现象类、历史著作类、历史结论类、理性型概念等。

　　例如历史事件类中的"文艺复兴"，外延是时间、地点、代表人物、主要成果;内涵是资产阶级在思想文化领域的反复封建斗争。

　　四、如何探究历史结论：从历史史实说明为什麽得出这样的结论，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。例如"铁血宰相"俾斯麦，书中列举了他的哪些活动，来表明他是一个铁碗人物，从他的时代属性来理解个人评价。

　　五、何总结阶段特征：历史阶段特征有横向，也有纵向。总结横向特征就是由史到论，在熟练掌握知识的基础上，经过分析、综合、抽象、概括的出事物发展的本质趋势。例如综合17、18世纪欧美社会的政治、经济、社会主要矛盾、革命性质的变化可以看出这一时期是早期资产阶级革命时期，既建立资本主义正常统治秩序时期。

　　纵向特征可以用建立专题和纵向梳理知识线索的方法进行。

　　六、如何梳理历史线索：也就是分类构建历史专题线索。比如可以把《八一宣言》、《瓦窑堡会议的决议》、《中国共产党为日本进攻卢沟桥通电》组合在一起，对共产党抗日民族统一战线政策的形成有一个整体认识。

　　七、如何培养概括、比较和评价能力

　　1、概括：任何历史事件的知识结构都是由各层次的"概括和举例"构成的。概括是在分析史实的基础上得出的观点、结论;举例是对概括的充分论证。我们所说的史论结合就是概括与举例的结合，论点与论据的结合。

　　2、比较：有同学在思考比较类的问题时，往往感到很困惑，无从下手。有一个化难为易的方法，就是确定要比较的历史概念的构成要素，比如说改革类，都包括改革的原因，领导阶级、内容、结果、性质和影响等要素，根据构成要素自己设定比较项目。

　　3、评价：基本方法是：找准时间和空间范围，使被评对象定格，归位;抓住被评对象相应的典型的历史事实;重视被评对象的属性，阶级的、社会的、时代的等。

　　八、如何培养材料解析能力：要充分运用课本中选取的材料，培养自己的答题技巧;注重老师平时对这类题目所进行的训练，归纳总结方法和思维操作。

　　九、如何培养识图和用图能力

　　1、地图：运用地图的方法就是把获取的历史地理信息与特定的历史阶段或重大事件联系起来分析。

　　2、插图：明确观察目标，把观察到的历史信息和特定的时代背景结合起来，得出相应的结论。

篇3：高二历史方法与技巧

  在学习历史的过程中，老师常说历史学科需要建立纵横知识网络，但很多同学都觉得这并非易事。其实，小编想告诉同学们的是，历史课本的编制，小到每篇课文的课后图标，大到目录的标题，都是有迹可循的，这些都是学习历史的小技巧。

  基本史实对于历史学科时很重要的。具体而言，小编建议每位同学学习历史时，能够把课本的标题，包括每个单元、每节课时以及课时下的小框都背熟。同学们会发现，在记忆的过程中，就好像是在回顾时间轴和经典事件的过程，时非常有益于知识体系的建立和扎实基础知识的。

  如果同学们拥有一个想学好历史的心，不妨从心里面去喜欢历史这门学科，对它产生相应的学习兴趣，能够帮助我们有效的提高学习效率。同时，在上课时，同学们千万不要认为老师所讲的内容都是枯燥无味的，即便是课本上的内容，只要你用心学习也是妙趣横生的，更何况老师还时不时的穿插将一些“野史”呢？

  学习历史的关键在于同学们要善于融入历史。当我们听老师讲课时，一定要学会记笔记，把老师所讲的知识能够通过笔记再现，以便之后能够更好的复习。同学们也不必担心自己记不住，小编相信大家只要抱着愉悦的心情和认真的态度去做，一定能够牢牢地熟记相应的知识点。

  同学们都知道，历史的选择题分值很重，4分一道的文综选择题往往就是一个分水岭，所以我们不得不重视各科基础的夯实。通过做题训练应对新题的能力、反应速度和对时间的把控是不可缺少的，小编建议同学们能够每天都做一套选择题的训练，做下来既不会像主观题那般费神，占用同学们太多的学习时间，也可以在平时的练习中积累不少的学科知识，在训练的过程中找到学习的愉悦和信心，做到在正式的考场上胸有成竹、厚积薄发。

篇4：高二历史方法与技巧

　　实战心得

　　历史知识的三要素是时间、空间、人物，由此构成历史事件。在学习历史的过程中，有的同学对浩繁的历史年代，产生畏惧和厌烦心理，甚至说只记历史人物和事件，不记历史年代，岂不省事吗?历史老师往往会回答：学历史而不知时间，等于骑车上街不看红绿灯，后果可想而知。所以记忆历史年代，一要目的明确，二要坚定信心，三是方法得当。这些年来，全国各地的老师和同学，无不为记忆历史年代绞尽脑汁。所创立的方法，可分为十几大类计四十七种方法之多。下面依次加以介绍。

　　第一类，趣味式

　　所谓趣味式，即用感兴趣的方式来帮助记忆历史年代。

　　(1)谐音法。如马克思生于5月5日，可把1818谐音为一巴掌一巴掌，把55谐音为呜呜，合起来就把马克思生日说成是一巴掌一巴掌打得资本家呜呜直哭。

　　(2)比喻法。如是义和团运动的高潮时期，可把数字的形状比成义和团群众拿着各种武器，长矛像1字，钢叉像9，盾牌像00，从而记住这个历史年代。

　　(3)口诀法。也叫顺口溜法。有朝代口诀：唐尧虞舜夏商周，秦汉魏晋南北朝，随唐五代十国宋，元明清民到共和；有帝王年代口诀：顺康雍乾嘉道咸，同治光绪宣统三；也有公元年代口诀：960，建北宋；，南宋建立。中国共产党的一些重要会议，也可编成口诀：一二三八古，12378；遵瓦在35，七大在45；七届二中会，已经到49。这里概括了党的九次会议，古田会议，一大、二大、三大、八七会议分别在，，，，召开；遵义会议，瓦窑堡会议都在召开；七届二中全会则在召开。

　　在古代史中，有人把朝代和历史事件编成顺口溜，简便易记，效果很好。如从夏至今四千年，公元前后各两千，后汉以后公元后，后汉似前公元前。这就是把我国历史分成两大段，虽不十分准确，却也大致差不多。又如夏商周秦前后汉，三国两晋南北朝，隋唐五代继两宋，下接元明和清朝。这一口诀记述了我国朝代兴衰次序，二十八个字活画中国史长河的大体轮廓，再经过具体填充，朝代兴衰演变史的全过程就显得更清楚了。

　　第二类，对照式

　　所谓对照式，即用中外对照或古今对照的方式来记忆历史年代。

　　(4)古今对照法。也称远近对照法。公元零年为对称轴，进行前后对照。以公元前2秦统一，公元后2蜀国建立。再如公元前4我国奴隶制结束，公元后4西欧奴隶制结束。公元前8是西周共和元年，公元后8则是唐武宗会昌元年。

　　(5)中外对照法。把世界史和中国史和年代对照记忆。如我国春秋时期鲁国实行初税亩是在公元前5，在世界雅典梭伦改革也是公元前5。再如中日甲午战争是开始，朝鲜甲午农民战争也是。

　　再如公元4，是西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶制度的崩溃，而我国公元前4则是春秋时期的结束，标志着我国奴隶社会的终结。

　　第三类，比较式

　　所谓比较式，即用互相比较的方式来记忆历史年代。知道一个历史年代比较另一个历史年代，早几年或晚几年，便可由一个年代比较出另一个年代来。

　　(6)比早法。如世界近代史比中国近代史早2，中国近代史是，世界近代史便是1640。再如世界现代史比中国现代史早两年，中国现代史是，世界现代史便是。

　　(7)比晚法。如第二次世界大战比第一次世界大战晚，第一次世界大战是，第二次世界大战便是。再如第二次鸦片战争比第一次鸦片战争晚，第一次鸦片战争是，第二次鸦片战争便是。

　　第四类，推导式

　　所谓推导式，即根据记住的历史年代，经过推导而记住另一个或几个历史年代。这只要有一个基点数，然后通过人物，事件之间的历史关系，就可推出历史年代来。可从基点数向前推，向后推，同时向前后推。也可互相推。

　　(8)前推法。从基点数向前推导。例如知道郭沫若写《甲申三百年祭》是，往前推三百年，即，李白成建立大顺政权，农民军攻占北京，明亡，清军入关，均在这一年。

　　(9)后推法。从基点数向后推导。如知道马克思诞生，恩格斯比马克思小两岁，即诞生；列宁又比恩格斯小50岁，即是诞生。

　　(10)双推法。从基点数向前后推导。如记住了抗日战争开始于，往前推，十年内战开始于；往后推，八年抗战结束于。

　　(11)互推法。几个密切相关的年代可以互相推导。如三国的建立年代，依次相差一年。2魏国建立，2蜀国建立，2吴国建立。只要记住其中一个，就可推导出另外两个。

　　(12)干支推导法。也称甲子法。用天干地支纪年推算出公元年代。我国古代人一般使用甲子纪年法。近代也经常使用甲子法表示历史事件，如甲午战争，戊戌变法，庚子赔款，辛丑条约，辛亥革命等等。学会这种方法，只要记住一个历史事件是公元某某年，就可推算出另一个历史事件的公元年代。如辛亥革命是，辛丑条约是倒转去了十个天干地支，应是，庚子赔款接着倒转去了一个天干地支，应是。

篇5：高二历史方法与技巧

　　好多同学，往往困惑的是，我学习了，但效果却不明显。这就需要我们静下心来去思考，到底是哪里出现了问题。至于这原因，无外乎上面那两点：勤奋与方法。那么对于那些勤奋的学生而言，拿不到好成绩，其原因多半是因为方法不对。而好多同学，即便是名列前茅，多少是苦苦夜战的结果呢？好多学习方法可以让你的勤奋放大数倍。今天我们就来谈谈高中文综的学习方法。

　　首先，先看书，后背书。看是全面的看，背是重点的背。这理由很简单，它符合人自身大脑的记忆规律。所有的东西你都背下来是不可能的，而看书，是缘由于“熟悉”对于事物记忆的帮助。很多事情，你没有特意去背，但你却记住了，而且，终生不忘，就在于，它是你所熟悉的。

　　其次，看书后，不划重点的去做题。重点不是不需要划，而是，要看是谁来划，如果是老师，是其他同学给你划，那你便是一个被动的去接受的地位，你永远不知道为什么。而如果你去直接做题，遇到看书时没注意的问题了，再去书中找出来，划上重点，长此以往，这便是你自己的重点。你会发现，无形中，你已经对那些要背的重点了如指掌了，何须再背。

　　第三，熟练记忆采分点词汇。做过考试练习的同学都知道，考试是按点得分的。一道大题的标准答案通常只有几个要点，答出要点就有分，答不出哪怕写再多也没分。而要点通常都是很简洁、干净，课本上的一大段内容可能只需要一个词或一句话就能概括，一个词一句话就是要点。很多同学不放心，大段大段地背课文，而且还要求自己背的与课本内容一字不差。这么做，既难以记住又占用大脑空间。

　　第四，学会用自己的语言诠释要点。这样做的目的是帮助你记忆。只有你知道怎么用自己的语言说出书里的话了，你才能够真正的记住它的内涵。考试时，你才能够想起书里的采分点。有的同学是不知道怎么组织语言，怎么展开来写，就把死记硬背的课本内容套进去，其实可能是他对课本内容还不够熟悉。这时候不妨多看看书。这里更加体现了看书的重要性，平时看书看熟了，在回答大题尤其是主观题时，自然而然会用学科语言展开答题，也不用担心会出现写完要点不知如何展开的情况。

　　第五，勤练习，保持“手感”。考试四门考试中，文综是最能拉分的一门。毕竟文综三科不像语、数、英是从高一就练起，它是等到高三才开始三合一大综合，大家适应这门考试的时间都不长，都处在同一起跑线上，在这方面夺分的可能性也最大。有的同学平时单独做三科中的某一科像历史、地理什么的都挺强的，但一到三合一练习就不行了。这种情况，我也有过。说到底，就是还不适应。要适应的话，有个既笨又土但很有实效的方法：加大练习。成绩是其次的，关键是练手，熟悉这门科目的考试感觉。做得多了，有些规律也就摸索出来。像大家都挺头疼的文综大综合题，其实题目里都会隐藏着线索，做题的时候先要找出这条线索，才能把握答题的方向。比如线索是农业，那就调出史、地、政三科有关农业的知识再做题。再如做题顺序、做题时间，这些都是在平时的考试、练习中琢磨出来的。不要考试到最后，一看没时间了，看到大综合题就乱了阵脚。如果平时就找到适合自己的做题顺序，给自己定出做选择题、单科大题、最后一题等各用多少时间的话，高考时就可以保证所有的题目都能在一定的时间内完成。

篇6：高二历史方法与技巧

　　1、答题的文字表达方式

　　基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

　　2、分析变法或改革成败的原因

　　基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。

　　3、外显比较式问答题

　　基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

　　4、内隐比较式问答题

　　基本方法：解答此类问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

　　5、比较项的确定方法

　　基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

　　6、分析、评价中国古代社会经济发展原因

　　基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。

　　7、分析经济特征型问答题

　　基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影响;其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

　　8、历史问答题表述中的归纳概括方法

　　基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。

　　9、开放性问答题

　　基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。

　　10、如何解答主观题中”说明了什么“类型的问题

　　基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

　　11、分析历史事物、历史现象的背景

　　基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。

　　可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。

　　12、论述题的解答和史论结合

　　基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。

　　解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持”从历史中来，到历史中去“的原则。”从历史在中来“，就是从史实中提炼观点，”到历史中去“就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。

　　13、评价历史人物

　　基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动;其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有：(1)生产力标准；(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作；(3)阶级的观点；(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；(5)不要以偏概全；(6)客观公正，不要带感情色彩；(7)注意两点论和重点论的统一。学会自主概括和归纳材料的能力。