高考物理冲刺复习策略
篇1：高考物理冲刺复习策略
通过第一轮的复习，高三学生大部分已经掌握了物理学中的基本概念、基本规律及其一般的应用。在第二轮复习中，首要的任务是要把整个高中的知识网络化、系统化;另外，要在理解的基础上，综合各部分的内容，进一步提高解题能力。这一阶段复习的指导思想是：突出主干知识，突破疑点、难点;关注热点和《考试说明》中新增点、变化点。二轮复习的目的和任务是：①查漏补缺：针对第一轮复习存在的问题，进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练，进一步巩固基础知识和提高基本能力，进一步强化规范解题的训练;②知识重组：把所学的知识连成线、铺成面、织成网，梳理知识结构，使之有机结合在一起，以达到提高多角度、多途径地分析和解决问题的能力的目的;③提升能力：通过知识网的建立，一是提高解题速度和解题技巧，二是提升规范解题能力，三是提高实验操作能力。在第二轮复习中，重点在提高能力上下功夫，把目标瞄准中档题。
二轮复习的思路模式是：以专题模块复习为主，实际进行中一般分为如下几个专题来复习：(1)力与直线运动;(2)力与曲线运动;(3)功和能;(4)带电体(粒子)的运动;(5)电路与电磁感应;(6)必做实验部分;(7)选考模块。每一个专题都应包含以下几个方面的内容：(1)知识结构分析;(2)主要命题点分析;(3)方法探索;(4)典型例题分析;(5)配套训练。具体说来，专题复习中应注意以下几个方面的问题：
针对高考能力的要求，做好以下几项专项训练
新高考《考试说明》中明确要求学生应具有五个方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用物理处理物理问题的能力、实验与探究能力。针对以上能力的要求，要注意加强三个方面的专项训练：①审题能力虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。首先是关键词语的理解，所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱;其次是隐含条件的挖掘，有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，挖掘这些隐含条件，往往就是解题的关键所在;最后是排除干扰因素，在一些信息题中，只要能找出干扰因素，并把它们排除，题目也就能迅速得到解决;②表述能力及解题的规范化训练。这个阶段学生在表述方面一般存在着相当大的差距，解题中往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时寥寥几句就算解答完毕。同时，运算能力也有待提高，该得分的得不到分或得不到满分，实在可惜。提高语言表达能力、强调规范解题是这一阶段广大考生应解决的重要问题;③对不定项选择题进行强化训练。新高考的选择题难度有所降低，这应该是一般考生重点拿分的区域，这一阶段的复习中需要强化。
突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识
二轮复习中我们不可能再面面俱到，切忌眉毛胡子一把抓，而且时间也不允许那样做。根据物理学科的特点，在抓概念、重规律和物理实验的基础上，要认真研究高考样题，做好重点内容的强化复习，突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识。所谓学科主干和核心知识，即：(1)对自然社会有重要认识的学科内容;(2)今后学习的重要基础的学科内容。中学物理的主干知识力学部分包括：①力与运动、②牛顿运动定律与运动规律的综合应用、③机械能守恒定律及能的转化和守恒定律;电磁学部分包括：?④带?电粒子在电、磁场中的运动、⑤有关电路的分析和计算、⑥电磁感应现象及其应用。二轮复习中最引人注意的地方是与力与运动相关的问题。力与运动是贯穿整个高中物理的重、难点，即使电学中的电场、磁场与电磁感应也是力与运动的另一种表现形式。最近几年高考，能力的考查往往落实在力与运动上，该环节连续几年都出现了区分度较大的计算题目。物体的运动、带电体或粒子在电场或磁场(或复合场)中的运动、电磁感应现象中导体的运动等，这些都是力、电知识的综合形式。对这类试题，一定要具备分析、归纳的能力，才能对这类问题有统筹兼顾的处理方法，这是需要通过一定的训练才能达到的能力。在处理高中物理的综合题目时，分析一个物理过程，分析得最多的就是物体的运动状态与受力之间的关系(带电粒子在磁场中运动就是这类问题)，要分析在题设所叙述的物理过程中是恒力作用下的物理过程，还是变力作用下的物理过程，还是分不同阶段有着不同的受力情况，这就需要一步一步地跟踪分析，也就是顺藤摸瓜地去寻找已知量与未知量的关系，然后再根据它们所遵循的规律，列出相关的方程式或关系式，进而讨论或求解。在每年的高考中，这类试题往往需要两个以上的关系式才可以确定已知量与未知量的关系。
实验部分一直是高考复习的重点和难点
实验的理论部分一般在第一轮中进行，我们把走进实验室放在第二轮。历年来尽管在实验部分花费不少的时间和精力，但掌握的情况往往是不尽如人意，学生中高分、低分悬殊较大，原因在于很多学生思想重视不够、学习方法不对。实验中最重要的是掌握实验目的和原理，特别是《课程标准》下，高考更加注重考查实验原理的迁移能力，即使是考查教材上的原实验，也是改容换面而推出的。原理是为目的服务的，每个实验所选择的器材源于实验原理，电学中的控制电路与测量电路之间的关系是难以把握的地方。复习中还要注意器材选择的基本原则，灵活地运用这些基本原则是二轮实验复习的一个目的。针对每一个实验，注意做到三个掌握、五个会，即掌握实验目的、步骤、原理;会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会处理数据并得出相应的结论、会设计简单的实验方案。选做题中考实验的可能性也很大，不要忽视这方面内容。
选考模块的复习不可掉以轻心，抓住规律区别对待
选考模块的复习要突出对五个二级知识点的加强(选修34中四个，选修35中一个)。由于分数的限制，该部分的复习重点应该放在扩大知识面上，特别是选修33，没有二级要求的知识点，应该是考生最容易拿分的版块，希望认真钻研教材。课本是知识之源，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看懂、弄透，一次不够就两次，两次不行需再来，绝不能留任何的死角，包括课后的阅读材料、小实验、小资料等，因为大多的信息题是从这里取材的。
篇2：高考物理冲刺复习策略
高中物理知识点也是比较多而杂的，所以在高考物理一轮复习计划中一定要有最适合自己的一轮复习策略。下面为高三的学生分享一下过来人的高考物理一轮复习策略，希望能对高三学生的一轮复习指点迷津，帮助同学们巩固好基础知识。
一、第一轮复习时间安排
其中考试前结束必修二复习，期末考试前结束第一轮复习。具体安排如下：相互作用9课时;牛顿定律9课时;曲线运动、万有引律11课时;机械能及守恒定律15课时;静电场7课时;恒定电流8课时;磁场11课时;电磁感应8课时;交流电6课时;热学6课时;共90课时。
二、教学定位
根据山东自主命题以来高考物理试题难度不大的特点，结合我校学生基础差的状况，确定我校物理一轮复习要放低起点，夯实基础，抓好双基，逐步提高。
三、高考研究
根据我校教务工作会议全员研究高考的要求，高三物理备课组全体成员更要认真研究高考。
1、研究高考说明：研究考试说明的能力要求和内容要求，对考试 说明中的能力要求的层次和知识内容要求层次要了如指掌。
2、研究高考试题，重点研究自山东自主命题6年来的高考 试题，反复做这些高考试题，体会命题人的命题意图，总结山东高考物理题的命题的风格特点(各省都有自己的风格)通过研究寻找山东高考物理哪些考点是高频考点，哪些是中频考点，哪些是低频考点，哪些是冷考点，以此来指导我们的物理复习，使我们的备课更加有的放矢。还要研究其他省份的高考试题，把适宜的题目或改造后的题目用到教学中。
四、学案编写
今年我校实行分层次教学，整个高三物理备课组分两个备课小组。每个小组都以学案为主，校本教材为辅，精讲多练，讲练结合，要揭示解题规律，总结解题方法，纠正易错易误点。
1、学案内容 以章、节为单元，先归纳整合基础知识，总结规律方法。
然后精讲训练题目。基础知识和规律方法的总结，要精练、全面、到位，采用的形式要能调动学生的积极性，训练题目要夯实基础知识，落实规律方法，敲打易错易误点。训练题目还要照顾到各类题目类型，绝对不选过难题目，即使高考试题，过难的综合性强的题目在一轮复习时也不选，更不选偏题怪题。
2、学案编写 学案编写分三个步奏完成。
(1)对所编学案内容，先研究在高考中的地位，6年来山东高考在这部分内容中考了哪些题目，从哪些角度考的，题目的难度如何，题目的能力要求如何，还会怎么考。
(2)负责编写学案的老师在集体备课时要把自己准备的材料拿出来，进行集体讨论。确定要总结哪些基础知识，总结到什么程度，前后知识有哪些联系，如何让学生准确识记，总结哪些规律方法，怎么总结，对相应的知识点和规律方法选哪些训练题目进行强化等要确定下来。
(3)最后由两位老师一组根据讨论结果把学案编制出来。
五、研究不同课型的高效途径，提高课堂效率
通过公开课教学探究高三三种课型(知识复习课、习题课、讲评课)的高效途径和教学模式。在集体备课中，集体探讨某一课型的教学模式，探讨确定每一教学环节的教学方法，最后由一位老师执教，备课组全体成员参加听课，听课后评课。
六、课堂教学要抓好以下几个方面
1、抓基础
一份高考试题中、低档题(主要是考查基础知识部分)占70%，中档题只占20%，难题占10%，我们如果在高三复习阶段花大量宝贵时间去解难题，这是舍本求末。通过目前的第一轮复习和训练，教师指导学生去发现他们的问题，针对这些问题，认真查缺补漏。如对基本概念，自己的理解是否准确、深刻。高考试题往往通过特定的物理情境，考查对概念的理解，对一些物理定律、物理公式，往往有的同学只重视结论，而忽视该定律、公式的适用条件，这些都应在高三第一轮复习中逐一解决。
2．抓核心
学生在高考中暴露出来的弱点主要有：①对题目所描述的物理情景缺乏清晰的想象，而这种想象是进行抽象思维的基础，也是解答绝大部分题目的前提，是非常重要的基本能力;②缺乏从总体上去把握、认识物理概念和规律的能力，对一些相互联系比较紧密的概念无法区分，划不清物理概念与日常观念间的界线;③不能掌握用图象表示物理过程中各个物理量间的关系的方法;分别从力和能入手，对过程进行全面分析，久而久之，就可能化为能力。
3．抓薄弱环节
山东高考试题加强了对论述能力的考查。物理问题的表述能力尤其体现在论述题和计算题的求解时，对计算题有的学生只着眼于计算结果，不注意自己对物理过程的叙述和表达，造成的结果是在计算题中如果计算结果没出来就几乎不能得分。所以，平时教学中教师应指导学生对待计算题时不仅仅只关注计算出结果，还应能够对所得结果进行分析和论述。即不仅会说出是这样，还要会说明为什么会这样。
篇3：高考物理冲刺复习策略
考场策略答题时强调慢审快做
今年福州理科综合首次自行命题，物理学科考试难度应该有所降低。去年实际物理难度系数达到0.42(即100个考生中答对的人数为42个)，今年的难度系数调为0.55~0.60。对于首次设立的12分选考题，争取不丢分。在答题时强调慢审快做，花一些时间通读审题，选择自己最有把握的作答。建议考生复习时应立足课本，按考点翻读《选修3-3》、《选修3-5》的课本，回归选考题中最基础的内容。
审题时要认真关注题目所描述的物理情景，即带有物理特征的关键词。例如：直线运动是匀速还是变速;摩擦力是动摩擦还是静摩擦;矢量方向是否确定;机械波向左还是向右传;电荷是正还是负等等。在答题时要注意规范作答，书写时注意解题格式，例如：解析题要分步列式，切忌写成一个综合式，因为高考评分规则是按步得分，分步列式可以降低扣分的风险。解题时如果设一个未知量，要交代这个未知量代表什么，避免不必要的失分。
对基础好的学生，在关注基本分的前提下，对开放性问题要注意其讨论的条件，对探究性、设计性实验，要考虑几个原则：安全优先、精确其次、方便操作。在准备物理实验时，首先要掌握对基本仪表仪器的使用，保证基本题不失分。
复习建议 跨章节知识是考试热点
理科综合试卷中只有11道物理题，主要考查学科主干知识。在温书假里，建议考生结合自身的情况夯实基础，及时查漏补缺，切忌题海战术。
篇4：高考物理冲刺复习策略
二轮复习一般安排在四、五月这两个月进行。在第一轮复习的基础之上，二轮复习要求：整合知识，综合提高，灵活运用。文章结合近年高考理综物理试题的特点，谈谈在复习备考中的认识和具体做法：
一.系统构建知识体系，突出主干知识，提高综合分析能力。
物理学科的内容很广，知识层次十分清楚，第一轮复习已经初步建立起物理学的知识系统，但由于是分章节复习，知识点还是比较零散，只要稍加总结，就会使学生感到脉络清晰。
(一)二轮复习时就要从整体的高度重新认识所学的知识，突出主干知识，抓住重点，了解知识间的纵横联系，从而构建一个完整的知识结构体系。如复习力学知识时，很多同学十分害怕解力学题目，特别是一些不太熟悉的问题，但我们如果对力学知识体系非常清楚，你就不会拿到题目而不知从何处入手。要理解明确研究对象受力分析和运动分析是整个力学的基础，是做好题目的前提和关键，而运动定律则将原因(力)和结果(加速度)联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法，曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。动量和机械能则从时间和空间的概念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等更为简便的方法。有了这样的分析，整个力学知识就不再是孤立和零碎的，而是研究力和运动关系的有机整体。如果题目中的物理过程十分清楚，定理合理运用，题目自然会解答清楚。
(二)主干知识是物理知识体系中重点、难点、是高考热点、学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基点。每个考生在复习备考过程中，要在主干知识上狠下工夫。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用，做到既要知其然也要知其所以然。
中学物理的主干知识点：
1.力学：匀速直线运动，匀变速直线运动，匀速圆周运动;机械振动，机械波;牛顿第三定律及其应用;动量定理，动量守恒定律，动能定理;机械能守恒定律，能量守恒定律。
2.电学：欧姆定律和电阻定律;串、并联电路，电压、电流和功率分配;电功、电功率;电源的电动势和内电阻、闭合电路欧姆定律、路端电压;安培力，左手定则;洛伦兹力、带电粒子在匀强磁场中的圆周运动;电磁感应现象;以及电学实验。
3.光学：光的反射和平面镜;光的折射和全反射。光的干涉，光的衍射，光的本性。
4.热学：分子运动论，热力学三大定律，气体性质。
5.原子物理：原子的结构及运动，原子核的结构及运动，爱因斯坦质能方程。
(三)基础知识、主干知识之间的综合运用。
我们应该注意，由于高考物理试题的题量较少，所以突出学科内综合已成为高考物理试题的一个显著特点，因此要特别加强背景教学、规律应用教学，注意基础知识、主干知识之间的综合运用。如：
1.牛顿第三定律与匀变速直线运动的综合。主要是在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动、电磁感应过程中导体的运动等形式中出现。
2.动量和能量的综合。
3.以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合。主要有三种具体的综合形式：一是牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动;二是牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动;三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。
4.电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合。
5.串、并联电路规律与实验的综合。主要表现为三个方面：一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程;二是确定滑动变阻器的连接方法;三是确定电流表的内外接。
二.专题复习综合提高
高考的命题立意是能力立意，在完成基础知识、基本方法复习的前提下，学科能力的逐步培养和针对性训练是二轮复习的重要任务。围绕力、电等主干知识，突破知识分类，做好专题复习，加强背景教学、规律应用步骤教学。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高综合、分析的能力。比如物理图线，有关这方面的知识，原来分散于力学、电学等各章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个图线的某个方面的意义。复习时若还是简单重复一遍，认识必然还是支离破碎，不能提高认知能力。
我们可以搞一个物理图线的专题，综合一下已有的对图线的各种认识，就能从图线的意义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理含义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，困难也就减少了。再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，原是两个独立的部分，且都是重点内容。单独分开来处理情况尚可，一旦综合起来常有张冠李戴、混淆不清的情况。那么，不妨将两者联系起来，搞一个带电粒子在电磁场中的运动专题，通过对比，可从带电粒子在场中的受力、场力做功、粒子运动及轨迹等几方面来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识这样复习，既巩固对相关基础知识的理解，又站在更高层次获得对知识更全面、更深入的了解，复习的效果必有质的提高。
三.重视实验复习注意开展研究性学习
近年来物理实验试题面目年年新，但都源于课本的加工和深化，这是一种能更好体现综合能力的高层次考核。高考物理要求考生能掌握《考试大纲》中规定的14个学生实验，包括实验的目的、实验的原理和实验步骤，会控制实验条件和会使用实验仪器。会观察和分析实验现象，解释实验结果(数据)并得出实验结论。要注重实验专题的复习，备考要以大纲中的每个实验(包括演示实验)为依托，以实验能力的要求为中心，以实验中所涉及的思想方法、实验原理为重点，认真领会每个实验的设计意图和实验方法。无论是一般实验还是设计性实验都是以基本仪器的使用及实验操作为载体的。
因此，熟悉《考试大纲》中13种仪器的使用，掌握实验操作的步骤与方法，仍是实验复习的重要环节。考生要亲自动手操作，用脑思考，独立去完成实验。注重实验能力的迁移和实验设计，要了解设计原则：
①可行性原则，实验方案依据的原理应当符合物理规律，并切实可行;
②安全性原则，方案的实施要安全可靠，不会对人及仪器造成损伤;
③准确性原则，尽量减小实验误差，提高测量的准确度;
④简约性原则，实验应当便于操作，直观易读数。电学实验还要符合连接线路简单，实验过程中节电、耗能少。以上原则通常要综合考虑。
四.培养良好的物理思维训练规范的解题习惯
值得注意的是，每年高考，总有一些考生因解题不规范而失分，从而造成终生的遗憾。，在复习的后期，可参照近几年的高考参考答案和评分标准，加强规范化解题训练，避免无谓的失分。
练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问所列方程式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。一些学生，做练习浮而不实，列出几个物理方程便丢手不做者有;整理到代数式但懒于代入数字运算者也有。都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算。所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。
五.调整心态增强应试心理素质
高考不仅是考查考生的知识和能力，而且还是深入考查考生的综合素质和发展潜力。考生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可忽视。有的考生平时成绩相当出色，可是一到正式考试就不行，问题就出在心理素质上;一些考生由于不相信自己的实力，首先在心理上打垮了自己，因而发慌心虚、手忙脚乱，平时得心应手的试题也答不上来。考生带着一颗平常心去迎接高考，做最坏结果的打算，然后去争取最好的结果，这样想问题反而能够使心情平静下来，并能自如应对各种复杂局面。
篇5：高考物理冲刺复习策略
高考物理一般要经过三轮复习，每一轮复习目的各有侧重。现阶段高三就要进行第一轮复习，这一轮复习是以章、节为单元进行单元复习。在这一阶段里，要掌握基本概念、基本规律和基本解题方法与技巧，要全面阅读教材，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。要重视对物理状态、物理情景、物理过程的分析，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
夯实基础知识、注意主干知识
尽管近几年来教材在变，大纲在变，高考也在变，但基本概念、基本规律和基本思路不会变，它们是高考物理考查的主要内容和重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。在备考复习中，不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解，熟练运用，既要知其然，又要知其所以然。要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。新课程知识应用性较强，与素质教育的教改目标更加接近，容易成为命题点。
注重学科思想方法的掌握
学习物理的目的，就是要在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养独立思考和仔细审题的习惯和能力。为什么感到物理课听起来容易，做起来难。问题就在于没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。为此，在物理复习过程中要适时地、有机地将科学方法如：理想化、模型法、整体法、隔离法、图象法、逆向思维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、极端思维法、等效法、类比和迁移法等进行归纳、总结，使之有利于消化吸收，领悟其精髓，从而提高解题能力和解题技巧。(问鼎教育)
研究题型，分类归档，注意解题方法和技巧的训练和归纳
高考把能力考查放在首位，就必须对知识点考查的能力要求上不断翻新变化。很多试题对同一知识点的考查，有时是考查理解能力，有时却考查推理能力或分析综合能力，或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点的，这就要求我们应站在科学的、有效的角度上，研究考试，分析题型，精选例题，组合习题注重一题多解，一题多变的训练，提高以不变应万变的能力。用翻新题进行训练,以求真懂,克服思维定势。学会解传统的基本题,以基础题训练或提炼方法,培养正确的解题习惯(一般程序:文字情景模型过程特征规律方程物理解物理判断)。要养成主动参与，积极思考的良好学习习惯。提高从原始题目中采集信息、处理信息，建立起与题目相对立的物理模型的能力。充分利用好高中物理课本中不少联系实际的好题，例如流体的阻力与物体速度的关系、示波器中的电偏转、磁悬浮列车等。(07上海物理卷最后一题最后一问磁场运动问题就是从磁悬浮列车中演化来的)这些都是联系实际的典范，加强理解、巩固知识、培养能力。
切实加强实验复习，提高实验变通能力
随着高考的改革，命题已由知识立意逐步转向能力立意，联系实际、实验的题目越来越多。同时近几年高考物理有力地冲击了照本宣科式的教学模式，它给我们的启发是：
首先，要更加重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。
其次，我们也应该认识到，课本中的实验仅仅是为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程，但它决不是唯一可行的，也不一定是最佳实验方案。我们应该着重从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。应从实际出发作合理的变通和大胆的改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法，要动手去做，以培养运用实验思想方法、设计新的物理实验的能力。例如07上海物理试卷中第18题，对气体温度计的读数和修正。试题不难，但拿全6分很不容易。由此可见，在高三物理实验复习中，要求在熟练掌握基本器材使用的基础上，透彻地理解实验设计思想和实验原理、实验步骤、数据处理，以及误差分析，进而培养其设计简单实验的能力。
加强应试能力的培养
(1)加强审题能力的培养
审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真耐心细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是考试的需要，也是素质教育的重要组成部分。提高审题能力要注意以下几个方面：①对关键词句的理解;②对隐含条件的挖掘;③对干扰因素的排除。
(2)注意解题的规范化训练
审题是解题的关键，而解题的落点是书写的规范性，表达的完整性，这是提高高考成绩的一种有效途径。高考主观题分值的增加，说明对思维的科学性，解题的规范化提出了更高的要求。不要为了节省时间，在解题时只剩下光秃秃的几个公式和结果，题目的分析、解题的中间过程全无，这样的状况在高考中无疑是要吃大亏的。
(3)注意合理分配答题时间
试卷难、中、易分数分配约为2：5：3，平时做一份完整的试卷应先易后难，要敢于放弃，拿到该拿的分数，注意合理分配答题时间，要留有一定的时间进行复查。
注意现代信息的收集和获取
将物理知识与实际生活相联系，尤其是与现代高考科技的联系，是高考的必然趋势和热点。这也是物理学科的特点。一方面，要博览群书，尤其是科技类书籍，不断地获取新的信息，关心科技的发展与进步，多留意从各种媒体吸收信息，只有这样，才能做到用时不恨少。同时要关心实际问题，关注当代科学技术的成果和未来科学技术的发展趋势，如有关嫦娥一号的信息。但是，主要注意力还应该放在教材上，特别是教材上的那些基本概念、基本理论以及阅读材料，只要牢固地掌握了基本概念、基本理论和处理物理问题的基本方法，提高了综合运用能力，任何问题就不可怕了。
总之，高考复习是一个为期9个多月的系统工程，各个阶段乃至各个环节都需要慎密设计，要讲究科学、合理，做到有序、有度、有方。
篇6：高考物理冲刺复习策略
失败自有失败的原因，成功自有成功的道理和方法。任何一个目的的实现都是依靠科学而又恰当的手段和方法来实现的。要提高物理成绩也不例外。高三物理如何学习和复习，怎么学习和复习效果好，效率高，能力如何提高，是每一位家长和考生都十分关注的重要问题。科学的方法才会得到科学的结果，所谓事半功倍即是如此。就同学们的智商而言，是不会有很大的个体差异的。成绩代表不了智商，但是成绩各异却精确地反应了学生学习方法和思考方法的不同。
什么是能力?能力就是各种知识在实际问题中科学、灵活的应用，就是善于用已知的知识去学习、发现、探究和解决未知的问题。能力是由对知识、概念和规律、方法等的深刻认识、理解和应用中逐渐潜移默化而形成的各种本质规律与现象方法之间的联系。能力在于不断地总结，不断地积累，前事不忘后事之师哦!在高中物理学习和高考中，注重五种基本能力的培养和考查，即理解能力、实验能力、推理能力、分析综合能力和运用物理工具解决物理问题的能力。其中实验能力中还包括了动手能力和探究能力等。高考在即，尽快地使自己的知识和能力得到一定程度的提高是我们所面临的，迫在眉睫的急需解决的重大问题。
下面就个人的一点经验，简略谈一下高三物理的学习、复习以及应对高考的方法、策略等。
一.知识系统化
所谓知识系统化，就是能够将学过的知识按照一个主线或者线索有机地串联起来，形成一个清晰的知识主线或主干。也就是基本上按照课堂学习的顺序，或者板块的顺序，或内在的逻辑`联系的顺序等分类、排列，将知识有机地串联起来。有机地，按顺序，按内部逻辑和内在本质联系串联起来为最高境界，实在不行也要按照一定的顺序罗列起来，这是下策，无奈之举，却不可或缺。起码要能够将学过的所有公式和规律、概念按顺序默写(或默想)出来。
我在辅导教学的过程中，发现很多学生和我讲，模拟等考试中选择题总是错答三、四道题(北京的物理高考和模拟题中往往只有8道选择题)。究其基本原因有二：一是基础知识和基本概念根本就没有系统的掌握，先避开深入理解和灵活应用不谈，单就整个课本或者高考的知识内容就没有全面的、系统的掌握和理解，也就是说，根本就不能把所学的或者高考要考察的知识内容按一定的顺序罗列起来，也就是头脑中没有一个浓缩的课本。将知识全面的罗列起来，这是最起码的要求啊。再就是虽然能把知识按顺序罗列起来，但是理解的不够，只强调和停留在了表面记忆，只理解了公式和规律的形式，而没有理解其丰富的内容和内涵、外延，而没有重视深入理解，不能把知识和相应的物理环境、情景、过程和物理现象等一一对应起来。
知识掌握的最高境界，就是有机地，按内在的逻辑和内部联系，有顺序地连接起来形成知识主线。并理解知识概念和规律所对应的物理环境条件，物理情景，物理过程等。
知识系统化，就是建立一个类似于坐标系的主线，这个主线类似于一条公路，路边的风景就是各知识点。你可以一路走下去、看下去，而后一路罗列欣赏和记忆、理解周边的各个风景、建筑物以及它们之间的呼应(关联)关系等。
二.知识形象化
知识形象化，就是要对掌握的物理知识加以理解，把物理知识与物理情节联系起来。通过知识概念和规律联想起与之对应的物理环境条件，物理情景，物理过程等。使知识变得羽翼丰满，有血有肉，而不是枯燥、呆板的架子和无用的说教。知识形象化，就是寓情于景。把知识规律镶嵌在对应的知识板块上。
知识形象化，就是将知识回归自然，将知识放回到他赖以生存和产生的物理环境中去，使之成为与物理情景相互呼应、相互交融和联系的知识。否则，知识便成为了无本之木。如同北京的航天桥，如果我们只是双眼紧盯着航天桥本身，那它只是一个建筑，一块不具什么作用和美感的水泥混凝土;如果我们看不到周边的公路和情景，我们就永远不知道它的作用，不知道它和周边的风景有什么联系等。而当我们把它与周边的公路(三环路和阜成路)联系起来的时候，他便成了一座美丽的、四通八达的、具有一定的作用和功能的、能够沿他走向未来的桥梁了;和周边的各种建筑物联系起来，联想到周边的各个单位和部门，各个公司等等，我们就更清楚了他的位置和作用了。我们第一次走到公主坟桥下的时候，会感觉立交桥建筑得很乱，让人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪里走能够到达哪里，而当我们多去几趟，
熟习了之后却感觉他是那么的清晰，我们就知道了它和周边的各种联系了。所谓形象，就是将知识与知识的来源，将知识所解释的，所解决的物理情景和问题联系起来，将这一知识内容和周边的知识内容联系起来，摆正各知识间的位置。
三.知识联想化
知识的联想化，就是由知识能够联想到物理情景和物理过程、习题等;就是反过来能由物理过程和习题联想到它们所涉及到的、与之对应的概念和规律和公式等。就是由一个知识板块联想到另一个知识板块，或者由一个知识板块的一部分联想到另一部分。看到习题、试题，能够联想到习题包含的过程和状态，而由过程和状态能够联想到过程和状态所遵从的规律或公式。看到试题最后的求解问题或物理量，就能够联想到这个物理量有几种求解方法，这个物理量都和哪些物理量或物理过程有所联系等等。要清楚，任何一个物理量基本上都有两种最基本的求解方法：本义法(也叫定义法)，就是从定义式或者决定式本身去求解;再就是旁义法，就是从与该物理量有联系的所有的物理量或者所有的物理过程中去求解。例如，求解电功率，我们就要想象出各个与电功、电功率相联系的公式来，想象出这些公式中哪些是适合于纯电阻电路的，哪些是适合于所有电路的等等，想象出电功、电功率的来源，电功与其它功和能的联系等等。
知识联想化，表现在由此知彼上。看到了瓜藤，我们就会顺藤摸瓜，因为我们想象到了瓜儿离不开藤。
我给同学们讲解机械波的波长时，从多角度理解：相邻的波峰与波峰、波谷与波谷，相邻的振动情景完全一样的振动质点间沿振动方向的距离等方面加以理解，而后我说了一句：我从小时侯开始，一想到波长的代号 时就想起来花木兰这个名字，于是有学生就问我，老师那有必然的联系么?我茫然无语。想象会有错么?想象的线索和规则都一样么?我们目前不是想象丰富，而是想象匮乏得厉害。似乎年龄越大，学历越高想象的越少了，因为我们感觉到很多想象是不符合实际的，我不知道这是不是教育的悲哀?但我知道，没有想象和幻想就没有科学，想象和幻想是科学的开端。
知识系统化，知识形象化，知识联想化实际上就是由具体到抽象，或由抽象到具体的过程。是一个抽象与具体的反复过程。在反复中系统化，形象化，联想化。
四.知识的深化和潜移默化
知识的深化和潜移默化， 就是对知识的深入理解，并由此知彼，进行纵向和横向的联系与深入，形成强大的知识网络，清除知识上的短板和偏颇，全面、深刻而又准确地理解、掌握和应用物理知识、规律等。有些同学讲，答卷时，总是感觉会做，但总是做不对。这只是自己的一种感觉，是对物理知识的感觉或感知，是一些模糊的记忆;而不是对物理知识的理解，更谈不上深刻而又准确的理解了。实际上就是弄不清楚，就是弄不准确，似懂非懂，似是而非，似会非会。或者懂得不深刻，或者是懂得不全面，或者是懂得不准确等等。只是见过了或者记住了学过的东西，而不是理解了知识本身，更谈不上理解和掌握了该知识与其它知识，该知识与其它现象之间的千丝万缕的联系了。
五.知识的跃迁
知识的转移，就是使完整的知识体系逐步向能力转化和迁移，其转化的途径就是通过做题和总结，建立起知识和现象的联系，过程和规律的联系等。做题只是手段，而总结知识的应用规律和特点，通过做题加深和拓宽对知识、规律和公式的理解，提高解题方法才是最终目的。不是多做，而是少做多想，多总结;用脑子做题，而不是用手做题。尤其是高考邻近的时候，我们更没有过多的时间来做大量的试题的。但是做一些基本的适量的试题还是必要的，尤其是模拟试卷那种最接近高考的套题是使知识转化为能力的有效途径。知识的转化，还表现在将已知知识应用于未知世界来解决和研究未知问题，例如将力学知识应用于电学、热学和光学、原子物理学等领域，将某一板块的知识应用于另一板块等等。
六.以题代面，层层深入
在做高考模拟试题时，不要就题论题，而是以题代面，用一道习题来带动对相关的知识面的全面理解和回忆。比如原子物理试题，应该就题来复习、联想、巩固所有原子物理方面的知识分支和知识体系结构等，要考虑到试题的变异，他会演变成什么问题等。要学会联想，联想到他会与其他什么概念，什么物理量，什么物理过程和现象有联系等。热学，光学，振动和波，万有引力与天体，牛顿定律，电磁感应与交流电，电场电路，磁场与安培力，洛仑兹力，功和能，动量等也是如此。各板块都有自己的完整而又系统的知识体系和网络结构，各板块之间又有着千丝万缕的联系。以题代面，纵横思考，扩充和丰富整
个板块的知识体系和知识脉络。以题代面，用脑做题，就是以一当十、以一当百;就是以小见大，知微见著。就是脱离题海战术，就是见水思海，通过一滴水感知大海的味道，想象大海的模样!麻雀虽小，五脏俱全哦。
七.抓主线、抓重点，提纲挈领，纲举目张
抓主线、抓重点，提纲挈领，纲举目张，就是要用重点知识重点方法和能力将分散的知识板块连接起来，连接到重点知识的主干上来。比如，力学的重点知识体现在三大方法和六大运动上：三大方法包括：力与运动的观点和方法，功和能的观点和方法，动量的观点和方法。六大运动：匀直，匀变直，匀变曲，圆运动(包括匀圆和非匀圆)，振动和波动，无规律运动。官方提法为五大运动，这不够，五大运动的最终落脚点在于无规律运动。这才是升华，这才是最终的落脚点。在复习和学习中切忌眉毛胡子一起抓，不分轻重，或者避重就轻。要重点清晰，主干清晰，主线清晰。清楚了一棵大树的主干，而后再逐渐了解其茂盛的叶子。如果从繁茂零乱的叶子入手，你永远也搞不清这棵大树的脉络和线索。甚至你都描述不上来这棵大树的形状!一叶障目，不见泰山。抓主线、抓重点，提纲挈领，纲举目张，是不是有点像顺藤摸瓜的意思呢。
八.总结、建立模型，挂靠模型，丰富模型
所谓总结、建立模型，就是把某一类关联密切的，内在联系密切的知识、概念和规律、公式的应用总结出一定的规律来，把相似的有着共同特征的试题，物理情景和物理过程归纳分类，形成一种典型性的知识、试题，过程，情景板块。物理模型要有典型性，要有代表性，他能够代表一系列相近、相似的物理过程，物理情景和规律、现象等。物理模型要有本质的内在联系，要有关键的，有别于其它不同过程和模型的个性的本质的内核。例如人船模型的本质就是质心不动(质心的位置不变)，原因是合外力为零。所遵从的规律有：牛顿第二、第三运动定律，动量守恒，导致位移、速度大小、加速度大小均与质量成反比等等。
物理模型的建立，有利于深刻理解物理过程、现象和规律的本质，有利于迅速理解和解答物理问题。在解答物理问题时，联想和挂靠到某一物理模型，可以快速、准确地进入境界，产生灵感和思路，节省分析和解答问题的时间，提高学习和解题效率，为高分的获得创造条件。
九.学会多层次，多角度描述物理规律和过程
比如动能定理，牛顿第二运动定律等等，可以用语言描述，公式描述，表格描述也可以由图像来描述等等。用语言来描述时，要变成自己的话，要用自己的理解来描述，而不是照本宣科，重复课本。这种用自己的语言描述的过程，就是一种理解的过程。
在科技高度发达的今天，物理规律的描述也进入了一个新的时代，我们可应用多媒体影音、声像、动画等等来更加形象地描述物理现象和规律。
例如，对动能定理的语言描述：合外力对物体做的功等于物体动能的变化(增加)量。要理解是合外力的功而不是某一个或几个力的功改变了物体的动能。写成公式则为 合 。这是一个因果关系式，做功是原因，动能变化是结果，不能把公式倒过来写成 合而因果(本末)倒置!这是一个量度关系式，仅仅是量度，而非转化。功是不能转化成能的(功和能是两个不同的物理概念)，只有能才能转化成能!动能定理描述了(合外力的)功和动能的数量上的关系――量度关系。功是能量转化的过程和量度，功是隶属于力的，是一个过程量，对应于一定的空间(位移);能隶属于物体(或者系统)，能是状态量，对应于一定的时刻或者位置。二者根本就不能互相转化!动能定理是无条件的，可以解决变力与恒力，直线与曲线等问题，他研究的是一个物体，一个过程，两个状态(两个状态的变化也是一个过程)。
能量的转化不都是通过来实现的，化学反应(如燃烧、爆炸等)也可以使能量发生转化的。
十.弄清楚物理过程和物理状态
对于物理试题，要搞清楚所包含的物理过程，都有几个物理过程，各物理过程都遵从什么规律;各物理过程之间是通过一种什么状态连接的?这些过程和状态都有什么样的受力背景，都是由什么条件决定的?从某一角度讲，物理就是一门研究过程与状态，过程与状态所遵从的规律，决定这一过程或状态的条件的学问。所谓公式，往往就是一种状态方程，往往就是一种过程方程。一定的时刻和位置对应于一定的状态，
一定的空间和时间对应于一定的过程。由一个状态到达另一个状态，中途一定要经过过程，而这种状态的变化是需要一定的条件的。树出有根，事出有因。解答物理计算题，就是解答物理过程方程和状态方程的。而解答的物理计算题的关键就在于能够分析物理情景和物理过程、状态所遵从的规律、公式，从而列出物理方程：条件方程，状态方程和过程方程。计算则是一个物理问题了。
重在基础，牢固的基础是能力发展的前提。没有基本的基础知识就没有能力的提高。感觉会做，而往往做错，或者实际上并不会，这就是基础知识理解和掌握的不够牢固，起码理解的不够深刻，或者根本就不够理解，或者只是停留在了表面记忆上;感觉会做，而真的会做，这就是理解和掌握的表征;会做而做的慢，这是不熟练的表现。
在进行高三物理复习时注意提高应用物理知识，解决实际问题的能力，提高解答物理问题的能力。应把重点放在培养良好的读题审题习惯，建立正确的物理模型，提高理解能力、分析能力等方面。进行高三物理复习时，注意复习课本上的基本知识，应想到这些知识是如何引发出来的，怎么应用在解题过程中的;而解决具体问题时，又要想一想用了哪些概念和公式，让知识和解决能力结合起来。
在进行高三物理复习时注意遇到具体问题时，首先要仔细读懂题意，了解明显的和隐含的已知条件，抓住题目中的关键词句，把文字、图象转化为形象的物理过程，想象出研究对象运动变化的物理模型。然后定性判断变化的趋势和过程，确定物理过程所遵从的物理规律而最终确立解题方向，选择适当的规律和公式，再结合相关的条件进行具体的计算和解答。
在进行高三物理复习时注意学习考试说明，明确高考考查的知识范围和对考生能力的要求。考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的，是高考命题的依据。
考试说明中对考查的知识范围、各种能力、试卷题型和难易程度的控制等均作了比较明确的说明和规定。学习考试说明很容易了解考查的知识范围，凡是考试说明中未列入的知识点和实验，不会出现在高考试题中，这一点要坚信。但是对每种知识考查的深、浅程度和广度，同学们却不易把握，这就要求我们，将知识概念的理解和应用深入化和广泛化。由于受各种参考书和个人喜好的影响，一些同学用了许多时间去解偏题、难题，或者是自己喜好的某些方面的习题，而不一定是高考的重点知识，这样就造成了偏科和缺腿，就是通常所说的盲点。例如有的同学只喜欢和偏好做力学习题等，这样的复习效果并不好。因此在进行高三物理复习时，一定认真阅读和理解考试说明，一定要仔细领会其中含义，准确把握重点知识的深、浅程度和难易程度。
例如，考试说明中明确指出，用牛顿运动定律处理连接体的问题时，只限于各个物体的加速度大小和方向都相同的情况，平时就没必要去解加速度不等的问题。同理，在电磁感应现象里，不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路，也不需要判断内电路中各点电势的高低。有的同学担心高考时会出现一些难题，如平时不做大量的高难度的题，考试时会不会出现失误。其实，高考试题中易、中、难题的大致比例为5∶3∶2，个别试题稍难一些主要是为了提高物理得分的区分度。何况难题只不过是难在对问题的物理情景或者物理过程的分析、理解上，或者是难在解题技巧等方面等等，绝不会出现超过考试说明的知识和能力要求的范围，这一点大家一定要把握好。
解答难题的能力，都是从解答容易的习题到解答基本试题的过程中培养出来的。常见习题做熟练了，自然会发生质的飞跃，自然会使能力得到进一步升华的。这种飞跃和升华是通过练习和思考、总结而发生的，思考和总结是催化剂。这是一个成长的过程，是一个层次性问题，一个循序渐进的问题。不可以跳跃的，不可以拔苗助长。我们总不能去教给一个还不会走路的孩子学习撑竿跳吧?还是扎扎实实地学习走路吧。
