关于高中语文新课程目标的讨论--华东师范大学巢宗祺
华东师范大学巢宗祺
高中语文课程作为我国基础教育的重要组成部分，承载着培养全面发展的现代公民的重要使命。近年来，随着社会的发展和教育理念的不断更新，高中语文新课程的目标也在逐步调整和完善。本文将围绕高中语文新课程的基本理念展开讨论，旨在探讨如何通过语文课程的优化设计，全面提升学生的语文素养，充分发挥其育人功能。
一、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能
# （一）语文素养的内涵与外延
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。语文素养不仅仅指语言文字的运用能力，还包括对文学作品的理解、欣赏、评价能力，以及在阅读、写作、口语交际等方面的综合表现。具体而言，语文素养涵盖以下几个方面：
1. 语言能力：掌握汉字、词汇、语法等基础知识，能够准确、流畅地进行书面和口头表达。
2. 阅读理解：具备较强的阅读能力，能够理解不同类型文本的主旨、结构和修辞手法，并从中获取信息。
3. 写作能力：熟练掌握各种文体的写作技巧，能够根据不同的场合和目的写出内容丰富、逻辑清晰的文章。
4. 审美鉴赏：具有较高的文学鉴赏水平，能够欣赏经典文学作品，感受其中的艺术魅力和思想深度。
5. 文化积淀：了解中国传统文化，熟悉古今中外的文学名著，形成深厚的文化底蕴。
# （二）语文课程的育人功能
高中语文课程必须充分发挥自身的独特优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。具体来说，语文课程的育人功能主要体现在以下几个方面：
1. 爱国主义教育：通过学习古代诗词、现代散文、革命历史文献等，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感和责任感。
2. 道德修养提升：引导学生从文学作品中汲取智慧和力量，培养良好的品德和行为习惯，树立正确的价值观和人生观。
3. 人文精神培养：鼓励学生关注社会现实，思考人生意义，追求真善美，成为有理想、有担当的社会栋梁。
4. 实践能力锻炼：增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
# （一）语文应用能力的培养
高中语文课程应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。具体措施包括：
1. 情境化教学：创设真实的情境，让学生在实际生活中运用所学知识，如模拟商务谈判、撰写求职信、参与社区活动等。
2. 跨学科整合：结合其他学科的知识，如物理、化学、历史等，开展综合性学习项目，培养学生解决实际问题的能力。
3. 信息技术融合：利用现代信息技术手段，如多媒体课件、在线学习平台等，丰富教学资源，拓展学习渠道，提高学习效率。
# （二）审美与探究能力的培养
高中语文课程不仅重视实用技能的传授，更强调审美与探究能力的培养。这有助于学生在多元化的现代社会中保持独立思考和创新意识，形成独特的个性和丰富的内心世界。具体做法如下：
1. 经典阅读：精选古今中外的经典文学作品，引导学生深入研读，体会其中的艺术特色和思想内涵，培养高雅的审美情趣。
2. 专题研究：设置开放性的研究课题，如“中国古代诗歌中的意象分析”、“鲁迅小说中的社会批判”，鼓励学生自主探索，培养批判性思维和创新能力。
3. 创意写作：提供多样化的写作任务，如创作剧本、编写新闻报道、撰写读书笔记等，激发学生的创造力和想象力，提升写作水平。
# （三）促进学生均衡而有个性地发展
每个学生都是独一无二的个体，他们在兴趣爱好、学习风格、发展潜力等方面存在差异。因此，高中语文课程应尊重学生的个性特点，因材施教，为不同层次的学生提供适合的成长路径。具体策略包括：
1. 分层教学：根据学生的学业水平和学习需求，实施分层教学，确保每位学生都能得到充分的关注和发展机会。
2. 个性化指导：建立导师制或小组辅导机制，定期与学生交流，了解他们的学习进展和困惑，给予针对性的建议和支持。
3. 多元化评价：采用多种评价方式，如考试成绩、作业质量、课堂表现、课外活动等，全面评估学生的综合素质，激励他们发挥潜能。
高中语文新课程的目标在于全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，同时注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。通过精心设计的教学内容和灵活多样的教学方法，我们有信心为每一位学生打下坚实的语文基础，助力他们在未来的道路上走得更加稳健和自信。